生活在不同年代的句子图片

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本文目录

1. 庆幸我们生活在和平年代的句子
2. 少年闰土中用词语序与现在用法不一样的语句段

[One]、庆幸我们生活在和平年代的句子

庆幸我们生活在和平年代的句子如下：

〖One〗、其实活在和平的年代就已经很幸福了。

〖Two〗、战争带来的恐惧，使人不寒而栗，我们应该珍惜现在的和平年代。

〖Three〗、远离纷争战乱，远离炮火如烟，让人们在和平中享受生活的美好，阳光的灿烂！世界和平日，全世界的人们都来守护和平吧，给孩子们一份家的宁静，给老人一个幸福的晚年。

〖Four〗、愿世界和平，生活在一个和平的国家这是我的荣幸，来之不易的生活要去珍惜。

〖Five〗、庆幸自己生活在一个能够保障和平的国家，带个期盼，世界和平文化共享。

〖Six〗、愿和平的阳光普照大地，快乐的歌声永远唱响；愿绿色的橄榄自由生长，幸福的滋味心底流淌；愿和平的白鸽蓝天翱翔，和平的世界不再动荡。世界和平日，远离战争，保卫和平，尽自己的一份力量！

〖Seven〗、和平是一朵娇嫩的花，需要我们一起去守护；和平是一棵希望的苗，需要我们去珍惜；和平是一首幸福的歌，需要我们用心去聆听。今天到了，让我们一起呼唤和平！

〖Eight〗、用快乐的音符奏响和平的旋律，用轻柔的笔墨绘制和平的图画，用幸福的笑容编织和平的云锦，用安宁的氛围弥漫和平的家园，用包容的情怀铸就和平的世界。今天到了，让我们为和平而努力。

〖Nine〗、和平是脸庞绽放的甜蜜微笑，和平是心底回响的和平旋律，和平是眼前国泰民安的盛景，和平是梦中温馨幸福的场面。今天到了，让我们为保护和平贡献自己的力量。

〖Ten〗、和平的蓝天上白鸽自在飞翔，和平的大地上人民安居乐业，和平的原野里橄榄茁壮生长，和平的世界里各国儿女欢笑一片。今天到了，愿和平的音符飘荡在世界的每一个角落。

1〖One〗、今天到了，让大地不再硝烟弥漫，还人类一个宁静的空间；让人间再也没有哭泣和离散，到处是欢笑声和幸福的容颜。让和平鸽自由在蓝天飞翔，让橄榄枝伸向每一个角落。抵制战争，保卫和平，我们责无旁贷！

1〖Two〗、同住一个地球村，同是地球一家人，同在一片蓝天下，同靠一轮太阳生。茫茫宇宙中，爱是最亮的一颗星。世界和平日，山连山，水连水，大家心连心，珍爱世界，珍爱和平！祝福和平万万岁，世界永远缠绕橄榄绿！

1〖Three〗、战争湮没了似水年华，让生命动荡不安，但和平的精灵正努力飞舞，唱出欢乐的歌谣，让我们在和平的沙滩上，踏上坚实的脚印，使之蕴成强大的时代潮流。世界和平日，我们呼唤和平，热爱和平。

1〖Four〗、和平鸽衔着橄榄枝，将幸福快乐传递，世界人民手牵着手，将安定详和演译，双手合十默默祈祷，愿和平遍布每一个角落，今天，愿永远战争，世界人民安定幸福！

1〖Five〗、今天，让和平之光，普照大地；让安宁之声，传播万里；让和平之鸽，翱翔天宇；让太平之旗，遍插各地。愿天下永远和平，永远和平！

[Two]、少年闰土中用词语序与现在用法不一样的语句段

《少年闰土》是“初识鲁迅”主题单元的第一课。课文刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年——闰土的形象，表现了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊，以及对他的怀念之情。

第一部分（第1自然段）：写了“我”印象中少年闰土看瓜刺猹的场景。

第二部分（第2至5自然段）：写了“我”和闰土相识的原因，以及初次见面的情景。

第三部分（第6至18自然段）：写了“我”与闰土相处的过程，重点写闰土给“我”讲雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝和看跳鱼儿四件新鲜事。

第四部分（第19自然段）：写了“我”与闰土分别的情景，表现了两人难舍难分的友情。

从结构安排看，本文以回忆的方式展开，接着按“相识——相见——相处——相别”的顺序叙述，详写了最能体现人物特点的“看瓜刺猹”这一事例，条理清楚，详略分明。

从人物塑造看，既有通过外貌、语言、动作、神态等正面描写来表现人物，也有通过抒发“我”的感受来侧面烘托。

课文还为本单元习作“通过事情写一个人，表达出自己的情感”提供了范例，除了通过具体事例表现出人物特点外，还借助场景描写表达了主观情感。教学时要引导学生聚焦场景，揣摩表达情感的方法，并迁移运用。

本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，原文通过少年闰土和中年闰土的对比，反映了半封建半殖民地中国农村的衰败，农民在封建政权压迫下痛苦的生活和麻木的精神状态。教师可引导学生找到原文进行课外阅读，以更好地了解鲁迅生活的时代和他的写作意图。

从内容上看，因为课文主要写的是农村少年的儿时趣事，情感真挚，对于六年级学生来说容易激发阅读兴趣，产生情感共鸣，可以先放手让学生自读。

从语言来看，由于作者写文章的年代与当代距离较远，文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的习惯不同，因而对学生的阅读造成一定的障碍，还有一些含义深刻的句子较难理解，需要教师有重点地进行指导。

六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段，对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和准确性，需要教师加以引导。

另外，本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课，要求学生对鲁迅有一个初步的认识，可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解，但要避免学生照搬大段“人物简介”，可以借助单元导语页的材料，引导学生提取关键词，把握鲁迅的人物特点。

1.会写“郑、拜”等12个生字，会写“一望无际、家景”等14个词语。

2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3.能抓住关键词句，并借助资料，体会“我”的内心世界。

4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。

1．能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。

2．能说出“我”的内心世界是怎样的。

1.出示鲁迅照片，导入：他，时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡子呈一个隶书的“一”字。他是谁？（鲁迅）

2．学生快速阅读篇章页上的鲁迅资料，圈出关键信息：

◇原名，主要作品，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。

3．过渡：这个单元，我们将通过一组课文的学习来走近这位伟人。今天我们要学的课文就节选自《呐喊》中的《故乡》。（出示课题）

1．学生自读课文，画出有疑问的词语。

『1』结合图片理解：“祭祀”“供品”“祭器”等词。

『2』联系上下文说说加点词语的意思。

◇他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

◇他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

◇我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道

——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。

◇我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。

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